中国好校长万玉霞：为了生命之树常青

春风得意

　　(武汉市常青树教育集团总校长万玉霞)

　　教育理念

　　为了生命之树常青。

　　教育名言

　　蓬勃生命给予我们成长与进步，中国人格给予我们前进的力量。


　　万玉霞，正高级特级教师，武汉市常青树教育集团总校长。全国先进工作者（全国劳模）、中国十大好校长、全国创新型优秀校长、全国课改杰出校长、感动中国十大杰出校长、全国教育改革创新优秀校长、全国中小学督导专家、湖北省人民政府教育督导委员会督学、湖北省特级教师、湖北省有突出贡献中青年专家、第十届省党代表、市十大有影响力校长、武汉市“黄鹤英才”。

　　教育思考与实践

　　“生命·实践”教育学派提出，“教天地人事，育生命自觉”。“教天地人事”是用大自然和人类文明的财富，丰富受教育者的精神世界；“育生命自觉”是指教育是促进人类自我意识发展的神圣事业。基于此，万玉霞强调，教育应立足于生命的原点，构建学校新生态环境体系，协助学生成长为最好的自己，从而使“让生命之树常青”的教育理念得到真正践行。

　　一、创设生态环境

　　万玉霞认为，教育就是关注其在发展过程中的能动性和生成性，帮助其从自然人转化为一个适应社会发展的人。学校中的各个因素互相依存、互相促进、共同发展，应该组合成一个富有生机和活力、健康和谐发展的生命发展圈。生命发展圈的实质是一个具备蓬勃生命力的“生命场”，学生是成长在“生命场”里具备“情感、意志和想象”的完整生命体。

　　（一）尊重生命的完整从2001年到2019年，学校从一个校部发展到四个校部，不管是独立的小学，还是全市最大的九年一贯制学校，常青树集团学校所有的校园空间建设都以尊重儿童生命完整为原则，空间格局依照现代化办学的“外显内隐”模式进行建设：每一堵文化墙都在说话，每一处校园“认养”设施都能育人，校园环境在每一处细节中都体现着对学生的生命关怀。

　　四个校园重构了多个适应学生生命生长的空间：十二生肖广场、玻璃君子道、生命科学馆、网络教室、树人谷、编钟长廊、梦想剧场、生活体验街、美术馆、国学馆、书画室、民乐室、舞蹈室、心理辅导室、电子阅览室、常青藤少儿电视台等现代化教学设施应有尽有。

　　（二）关注生命的发展

　　学校不但提供给学生“合适生存”的空间，更关注生命的发展，从而积极建造“适合发展”的空间。“生活体验街”包括“小邮局”“小超市”“低碳生活馆”“小小安全岗”“巧手小厨房”“爱心小医院”“立体创意坊”七个空间，培养学生的民生服务意识、生活技能、艺术修养、卫生健康、科学环保、创新设计等生活意识和技能。

　　为了实现学生生命的成长，学校从国际视野与未来高端人才需求出发，投资建设了2500平方的创客梦工厂、大型室内体育馆、大型综合剧场以及声光电高科技和实体标本相互辉映的一流生态馆。

　　（三）彰显生命的价值

　　学校是师生开展教育活动的生命场，提升学生的生命质量是学校变革的深层次追求，所以学校更加关注以文化彰显生命的价值。学生的生命价值是接受并认同生命存在的意义、形成相应稳定的行为品格并将之潜移默化的过程。为此，学校在大门口设立一个巨型上流水太湖石，并镶嵌了四个醒目大字“立德树人”，这是中国特色社会主义

　　教育事业的核心所在，也是培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人的本质要求，也承载了学校生命发展的精神内核和理想追求。

　　二、创新德育路径

　　立德树人是教育的根本任务。立什么德，树什么人？万玉霞认为，教育就是要立有品德的人，立具有中国人格的人，树德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人！

　　以“中国人格”为抓手，为国育人，助力学生成长和发展是学校一切工作的核心。基于此，她提出了以修养“中国人格”为核心“五气三观”的主体德育目标。五气：浩然正气、昂扬锐气、聪慧灵气、担责勇气、仁义忠气；三观：天人合一的世界观，厚德载物的人生观，社会主义核心价值观。

　　三、创制生本课程

　　学校以促进学生的生命发展为原则，基于学生自身属性与价值建构“生本课程”。学校将国家课程、地方课程和校本课程加以结构和重组，形成“四三四”大课程体系，即构建“四维”课程框架、发展“三化”课程特色，建立“四合”课程实施路径。

　　四个维度即“人与自我”“人与社会”“人与世界”“人与自然”。“人与自我”包括身心发展类和思维益智类课程，如《田径》《心理健康教育》《云端技术》等；“人与社会”包括生活实践类和地域文化类课程，如《劳动与技术》《扎染课程》《常青导游》等；“人与世界”包括传统文化类和异域文化类课程，如《国学经典》《茶艺茶道》等；“人与自然”包括生物探索类和科学创客类课程，包括《观鸟》《植物生态研究所》等。

　　如何让孩子们的视野从丝绸之路、中国高铁眺望世界？

　　常青树苗不仅以祖国强大为荣，更要具备世界大爱与胸襟！ 学校还自主开发了《环保小创客》、《扎染》、《航天空模》、《数媒制作》、《开源电子》、《机器人》、《非遗手工》等丰富多彩的创客课程，深受学生喜爱。

　　四、创构自能课堂

　　课堂教学是形塑学生发展核心素养的主要渠道，因此， 万玉霞带领学校团队，积极打造“p+s自能发展课堂”。即“preview预习”+“show展示”自能发展课堂，通过“小组展示——质疑碰撞——深度研讨——总结汇报”等教学流程来实现“把课堂还给学生”的教学效果。“自能”即自主、能动，是指在认识自己的基础上主动实现自我的可能，从而成为理想的自我。

　　“自能”课堂教学模式可以概括为“三环节”（课前、课中、课后），三板块（自疑互议、自解互评、自构互拓），五步骤（疑、议、解、评、拓），简称“三三五”模式。第一步，学生自学启疑，先学然后知“疑”；第二步，教师组织小组合作学习，让学生争解疑惑并相互讨论；

　　第三步，学生参与展示交流，并由教师精选具有思维价值、创造价值或发散价值的问题，通过“缤纷课堂”的形式进行总体展示，帮助学生建构知识体系；第四步，教师引导学生归纳方法，对有困难的学生进行个别辅导；第五步，教师帮助学生进行相应知识的迁移，并拓展视野。

　　五、扁平化的优化治校之道

　　在不断探索集团现代化办学模式的进程中，学校根据集团化的办学特点，建立了一个法人、四个执行副校长、16个中级管理中心（常青树和常实小各设立8个中心部门：学生发展中心、教学管理中心、课程开发中心、教师发展中心、信息技术中心、后勤保障中心、督查评估中心、国际交流管理中心）、9个年级校长（常青树）、6个年级校长（常实小）和全学科覆盖的学科备课组组长的至上而下和至下而上的大融通管理网络组织。探索了多校区理念共通、管理共融、团队协同、民主高效的扁平化、现代管理途径。

　　十八年的披荆斩棘，十八年的砥砺前行，万玉霞校长坚持“为了生命之树常青”这一教育理念的践行，从而关照到每一个具体生命的发展，把教育真正播种到每一个孩子的心里。（罗洪泉/徐赛娜摄影）